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阅读鉴赏类题目中模糊性问题的答题模式(原创)

信息发布者:lzxsygz   发布时间:2016-6-10 17:19:37   点击率:1412

阅读鉴赏包括诗歌鉴赏和现代文阅读的鉴赏,在高考复习的阅读教学中,我们发现涉及到分析鉴赏时,学生得分甚低,特别是模糊性问题的得分就更低。不少的学生在答题时乱答一气,有的又经常出现答案刚刚沾点边就又打住了的情况,令人十分惋惜。究其原因,一是考生不知如何下手,二是答题不规范,三是答题要点不全。为此结合近年来高考语文试题试作分析指导,以期对学生有所帮助。

一、分析技巧型,下面以现代文阅读为例。

比较下面两道题目:

1、请赏析“心的边疆,可以造得很大很大,像延展性最好的金箔,铺设整个宇宙,把日月包涵”这句话。

参考答案??用夸张和比喻的手法说理,以光辉、阔大的意境来感染读者。(2006年天津卷)

2、请指出“我看到母亲那对于瘪的乳? 房,像两只残缺不整的讨饭的碗,却为我们讨来了一生的盛宴”这句话的修辞手法,并分析其表达效果。
参考答案 这里用了比喻,这个比喻把母亲耗尽生命为孩子创造幸福的内涵形象生动化了;凸现母亲一生的辛劳,强调她为了孩子费尽心血,表达了作者对母亲深深的感激。(意思对即可)( 2007年福建卷《落叶是疲倦的蝴蝶》)

这两道题目,提问的方式不一样,但是答案的模式是一样的,很多的学生,面对第二类问题时大体上能答出一些东西,得到一些分数;而面对第一类提问模式时就不知道该怎么回答了,于是乱答一气,得分当然不高。对文章用到的修辞格及其作用进行辨析,是本考点最常见的题目。一般思路是:首先对修辞手法进行确认界定,然后借用该辞格常规作用的有关套话作概括说明,最后结合文段语句展开具体分析。

简言之,这个问题的回答模式可以概括为:该句使用了“什么”(修辞)方法,达到了什么”(修辞)效果。推而广之,大凡此类模糊性提问方式的问题,可以说绝大多数情况下会涉及到两个或是三个方面,很少有只答一点就可以解决问题的。这一类问题的形式往往是:请赏析这一句话,或请分析这一句话的表达效果,或如何理解划线的句子等等。

因此,此类问题在表述时可采用三段式:技巧、内容、效果。也就是运用了什么技巧,表达了什么内容,达到了什么效果。这种模式中,“什么”最为重要,如果我们在回答此类题目时都能扣住这一个“什么”,依照这样一种模式去回答,就不会轻易遗漏答题要点了。

不论是现代文阅读还是诗歌鉴赏,都是一样的道理,这种模式可以通用。

二、分析意境型,下面以诗歌鉴赏为例。

诗歌鉴赏中很重要的一种问答模式是分析意境型,它的答题方式一般是这样的:

具体答题分为三个部分:第一部分,考生应该通过自己的想象和联想,用自己的语言把诗歌所描述的画面描摹出来。这里有两个要点,一是用自己的语言,切忌直接引用;二是要描摹出主要的景物,不必每句、每个景物都写到,但要写到主要的景物,语言力求优美。第二部分,应在描摹出图景后,用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点,或幽静,或萧瑟,或生机勃勃,或孤寂凄清,或雄浑壮丽,或沉郁忧愁,或和谐静谧,或开阔苍凉,或高远辽阔等等。第三部分,根据这首诗情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。切忌空洞,要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而“感伤”。

在这里“比如光答‘表达了作者感伤的情怀’是不行的,应答出为什么而‘感伤’”就可以概括为——因“何”而产生的“何”感情——这样一种回答模式。

我们再来看看下面这个例子:

阅读下面一首唐诗,然后回答问题。

赋得自君之出矣?? (张九龄)

自君之出矣,不复理残机。思君如满月,夜夜减清辉。

这首诗塑造了一个怎样的人物形象?

答:塑造了一位因为丈夫远出久而未归,内心空虚,无心劳作,日益憔悴的思妇形象。

在这个题目中,一样可以套用上面的模式。“塑造了一位‘因’丈夫远出久而未归,‘而产生’内心空虚,无心劳作,日益憔悴的思妇形象。”如果我们在答题时只答“塑造了一位思妇的形象”,显然就遗漏了答题要点。

诸如在借景抒情、托物言志等一类有关表现手法问题中,也应该答清借何景抒何情、托何物言何志,不然答案就会遗漏重要信息,白白地丢分。

在诗歌鉴赏类题目中,诸如请分析此诗的意境,鉴赏此诗的表现手法、表达技巧等问题都应如此作答。

在现代文阅读中,如果出现类似的问题,也一样是套用“因何而产生的了何感情”这种模式去回答。对比一篇文章的中心思想的概括模式,我们就会发现他们的相通的。

总而言之,对于这种模糊类的问题,答案不能过于简单,一定要思考清楚,这个问题涉及到哪几个方面,我要答几个要点;是要答成以何种手段或通过何种手法达到何种效果或表达何种感情,还是借何景抒何情,又或是因何而产生何感情。

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