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问题式教学

信息发布者:lzxsygz   发布时间:2016-6-10 17:20:24   点击率:1236
1、一个以问题为核心的循环过程
问题式教学就是激励学生去“疑”去“问”,教学中以提出问题、分析问题、解决问题为线索,并把这一线索贯穿于整个教学过程。即教师首先提出问题,激发学生的求知欲和探索欲,鼓励学生积极思考、大胆质疑,并帮助学生推理、比较、鉴别和分析。教师不但自己要善于提出启发性问题,也要鼓励学生质疑问难。在老师的引导下,学生带着问题自学教材,发现、理解、讨论问题。教师根据讨论的情况,有针对性地讲解,准确地引导学生解决问题。在课堂上,教师不再纠缠繁琐的概念、意义、性质之类的东西,而是只讲重点、难点,并给学生指明自行钻研的道路。每次课列出问题、明确重点、诱导提问、分析辩论、指定参考书,使学生较好地完成学习任务。?
2、问题的设计要有内在启发性
如何尊重学生的主体地位,尊重学生的发展潜能,用疑问开启学生思维的心扉,鼓励学生大胆质疑,激励其主动地去获取知识?
问题式教学中问题的设计一要指向明确,二要难度适宜,三要反映先进的教学理念,四要开发智力、培养能力,有内在的启发性。问题的设计,引导学生分析、比较、鉴别,培养了学生的发散性思维和创造性思维。学生主动查阅资料,认真思考问题,把死的知识学活了,使学生爱学、愿学,教学质量有了较大提高。?
3、问题式教学要实现授人以鱼向授之以渔的转变?
问题式教学,除了教知识,还要教方法,使学生自觉意识到要把自己培养成为具备一定创造能力的人才,使学生掌握解决问题的钥匙。教学中我们将学生作为活动的主体,设计的问题以支架式为核心,然后通过梳理,把学生的思维引向更广阔的范围,使他们沿着相关概念的支架一步步向前研究、学习。所谓支架式,即围绕某一单元教学所确定的主题,建立起一个相关概念的框架。
问题式教学,除了教知识、教方法,还要教视野,使学生站得更高、看得更远。鼓励学生建立逆向求异思维的思考方法,实现求异式思维与求同式思维的统一。鼓励学生批判性思考,能自己提出问题,培养独立思考的习惯,使学生靠自己的思想去学习。
4、要让学生系统地掌握知识
????学习贵在创新,知识贵在探索。问题式教学,鼓励学生尽可能找到更多的方法,注重知识的探索过程。让学生在探索中学习,在尝试中成功。经过引导和讨论探究之后,学生基本上能够把握基础知识和基本原理,但是他们对课本知识的掌握往往是零散的、不系统的,因此,必须把知识按内在联系和逻辑顺序进行系统整合,注重知识体系的有序性与完整性、知识结构的优化性与前瞻性,构筑知识网络结构。教师要善于组织学生总结重点内容,对学生理解难度较大的地方、教材的关键点,再进行重点讲解,以确保学生系统地掌握知识。这样既可以从宏观上帮助学生把握知识体系,又可以提高学生整合、处理知识和信息的能力。?
5、问题式教学的基础是教师自身的学术研究
科研成果转化为教学内容是成功上课的学术基础。教师要及时地掌握学科的发展动态,结合自己的特长进行有针对性的学术研究,及时借鉴吸纳学术界的最新研究成果,这样才能在教学中合理地利用问题,正确地设计问题,准确地解释问题。大学的教学,有其学术性和严谨性,无论何时,最终能给学生以启迪、教益的还是教师的学术思想和学术水平,加强学习,提高教师自身的综合素质,这在问题式教学中的重要性是不言而喻的。?
总之,问题式教学的实施,要以学生“能够”和“需要”为前提,正确处理广度与深度的关系。问题的研究、设计,力争合理、可行,这样既做到了培养学生发现问题、分析问题、解决问题的创新精神,又使学生初步掌握治学的门径和方法,对学生的成长大有裨益,对精品课程内涵中教学方法的建设,也有极大的促进作用。?

参考:
山东省临沂师范学院徐玉如《把问题式教学建设为一流教学方法——精品课程建设中问题式教学的构建与实践》
编辑:刘付永安

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